Unidad 4. Rúbrica y Línea del tiempo del proceso de evaluación.

Para la evaluación de mi proyecto he realizado la siguiente rúbrica que me ayudará a valorar los aspectos más importantes a destacar.

 Unidad 3. Revisión prototipo de Proyecto.

Al revisar el proyecto mínimo viable he decidido incluir el uso de la applicación Deck.Toys para la introducción de los contenidos. Dicha aplicación permite incluir la presentación de contenidos mediante diapositivas a modo Power Point, vídeos e imágenes. Estos pueden ir acompañadas de preguntas tipo test y otros muchos recursos para verificar comprensión de lo trabajado y seguidamente se incluyen juegos sobre los contenidos utilizados. Es un método más dinámico y en el que los alumnos participan más activamente a diferencia de un PowerPoint donde el alumno tendría una actitud pasiva puesto que solo se limitaría a escuchar y seguir la presentación realizada por el maestro.

Seguidamente adjunto de nuevo el Canva de mi Proyecto mínimo viable con las modificaciones oportunas en el apartado de las TICS.

 Unidad 3. Artefactos Digitales y Herramientas

Aquí expongo los artefactos digitales a utilizar durante la elaboración de nuestro proyecto. Estas herramientas se utilizarán algunas durante el desarrollo del mismo; como son Deck.Toys, Genial.ly, Canva, Teams, Drive, Youtube, otras para los diferentes procesos de evaluación; Mentimeter y Kahoot y por último para la difusión del producto final; Blogger, Youtube y Instagram.

Unidad 3. Autoevaluación en el uso de las TIC.

Esta unidad la comenzamos con una autoevaluación sobre nuestro uso de las tics en nuestra práctica docente diaria. Para ello utilizaremos una rúbrica elaborada por David Álvarez.

Competencias Digitales de Conecta13 from Conecta13

La puntuación adquirida tras la autoevaluación con dicha rúbrica ha sido de 36/40. Esto es debido a que a pesar de hacer uso de las TICS en mi práctica docente si veo que quizás debería no tiendo a integrar nuevos recursos ya que cuando me siento comoda con uno tiendo a explotarlo al máximo sin dan mucha oportunidad a la formación en nuevos recursos. Esto es un punto a mejorar. En el último año con lo vivido muchos docentes nos hemos puesto en marcha para la formación de nuestras competencias digitales y es por ello que yo no me he quedado atrás mediante la realización de formaciones de gamificación, el uso del aula virtual, formación en el uso de TEAMS entre otros. A día de hoy aquí sigo, formandome para seguir creciendo profesionalmente.

Como maestra considero que la competencia digital a día de hoy es esencial y debemos estar en continúa formación y avanzar con la misma. La generación a la que estamos esducando ha nacido en la época digital y nosotros tenemos que estar a su nivel. Es por ello que considero esenciales las diferentes capacidades de crear y editar contenidos digitales con información buscada habiendola filtrado y clasificado debidamente sin olvidar el entendimiento y respetando el marco legal. Uno de los aspectos que queremos desarrollar en nuestros alumnos es la capacidad del trabajo en equipo y es por ello que no podemos olvidar ese aspecto cuando hablamos de competencias digitales. La capacidad de trabajar de forma creativa, compartiendo y divulgando nuestras elaboraciones es otro de los aspectos a tener en cuenta. Dentro de la competencia digital 

 Unidad 2. Proyecto mínimo viable.

Aquí presento mi Proyecto mediante un canvas donde se puede ver brevemente el resumen del contenido del mismo y sus diferentes aspectos, no obstante más adelante redacto con más detenimiento cada uno de los puntos que lo componen. 

Si buscas un proyecto con el que trabajar y te interesa lo que puedes ver del mío no dudes en contactarme. Estoy abierta a diferentes tipos de colaboraciones, ya sean individuales o quizás tengas alguna idea de como trabajar el proyecto cooperando entre los diferentes colegios o cursos.

Para la realización de este proyecto he partido de la celebración del día del medio ambiente, como tema transversal considero que es una temática que ha de ser tratada en todas las áreas y yo como maestra de inglés no voy a ser menos. 

Nombre del proyecto: ENVIRONMENT DAY

Perfil de los estudiantes: Este proyecto va dirigido a mis alumnos de 6º curso de un colegio público. La asignatura donde se desarrolla el proyecto es la de Lengua Extranjera: Inglés. Los alumnos tienen un nivel medio de inglés en general, aunque hay algunos con mucho más nivel y otros con mucho menos nivel pero sumando los de más nivel y menos son un número muy reducido. Estos que poseen un nivel por encima y por debajo se repartirán estratégicamente por los grupos. 

El nivel de los alumnos con respecto a las nuevas tecnologías es un nivel adecuado para sus edades, les va a ser muy útil para el desarrollo del proyecto y para desarrollar sus habilidades tecnológicas un poco más.

Producto final: Realizar de un anuncio donde se defienda el cuidado del medio ambiente y promuevan los mismos.

Relación con el currículo: 

El Real Decreto 126 en el artículo 10 establece que hay ciertos temas que deben tratarse en todas las áreas entre los que se encuentra la protección y sostenibilidad del medio ambiente, es por ello que en el área de inglés hemos decidido centrar este proyecto basado en el día del medio ambiente.

Competencias básicas: Durante el desarrollo del proyecto vamos a trabajar las siguientes competencias:

Competencia Linguística

Competencia Digital

Competencia cívica y social

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor

Aprender a aprender.

Fases de desarrollo:

Nuestra fase de desarrollo se centra en tres movimientos fundamentales:

- Aprendizaje cooperativo, dentro del aula: En este aspecto nos centraremos en las actividades realizadas en el aula donde investigaremos y adquiriremos los contenidos fundamentales para el desarrollo de nuestro proyecto. Para ello partiremos de diferentes formas de agrupamientos; individual, por parejas y grupo (donde dividiremos la clase en 5 grupos diferentes de entre 4 o 5 personas)

Otro aspecto a tener en cuenta dentro de este punto será  la evaluación que llevaremos a cabo tanto durante, para asegurarnos que se está entendiendo lo trabajado; como al final, donde evaluaremos todo el proceso y el producto final. Para la evaluación utilizaremos tanto rúbricas como autoevaluación y coevaluación.

- Movimiento hacia fuera del aula:

Durante este movimiento nos centraremos en la salida prevista para interiorizar mediante la experiencia propia lo estudiado en el aula. Consiste en una salida a una reserva natural local donde trabajaremos junto a una organización ambiental de la zona.

- Movimiento hacia dentro del aula:

Por último, este aspecto consiste en la visita de profesionales a nuestro aula donde nos realizarán talleres y nos hablarán desde su propia experiencia sobre el tema que estamos trabajando.

Temporalización:

Este proyecto se realizará a finales del tercer trimestre coincidiendo con la celebración a nivel mundial del día del medio ambiente siendo este el 5 de Junio. Disponemos de 3 horas semanales de inglés. El proyecto tendrá una duración de unas 10 sesiones divididas de la siguiente manera:

La primera sesión será la introductoria al mismo donde se presentarán mediante un power point las diferentes problematicas medio ambientales.

La segunda sesión consistirá en un kahoot que elaborarán el alumno, cada grupo elaborará  uno sobre uno de los problemas ambientales de manera que no se repitan y entre todos tratemos cada uno de ellos y a su vez comprobaremos que se ha entendido el contenido para así poder continuar.

Tercera sesión: Visualizaremos un documental con el cuál contestaremos a un cuestionario.

Cuarta sesión: Role play donde se presentará un impacto ambiental y cada grupo representará a uno de los grupos involucrados (ecologistas, constructora, politicos y vecinos del pueblo) debatiremos sobre los intereses, pros y contras de la situación.

Quinta sesión: Visita de una organización ambiental local para que nos expliquen como trabajan.

Sexta y septima sesión: Investigación sobre las diferentes organizaciones ambientales, grandes y pequeñas. Problemáticas a las que se enfrentan, ayudas que reciben, trabajos que realizan...

Octava sesión: Salida local junto a la organización ambiental que nos visitó para poner nuestro granito de arena y ayudar en la conservación del medio ambiente mediante plantado de árboles y limpieza de la zona.

Novena y decima sesión: Creación de nuestro anuncio y presentación del mismo. 

Requisitos materiales y humanos:

Materiales: Carros de las tablets del centro y la pizarra digital.

Humanos: Contaremos con especialistas de una organización ambiental local (Ellos realizarán los talleres en el aula cuando nos visiten además de acompañarnos a la salida concertada.)

Para la salida necesitaremos de uno adulto más que nos acompañe (Profesor del centro)

 Unidad 2. Metáfora visual

El proyecto que estoy creando toca un tema que a mí me preocupa seriamente y siempre me siento muy volcada a educar sobre el mismo en mi aula. El medio ambiente y su cuidado. Con esta imagen quiero representar el trabajo cooperativo y no sólo en el aula, sino también en la sociedad en cuanto al trabajo que debemos elaborar todos para salvar nuestro planeta. Esto lo represento mediante las diferentes manos que salen de la tierra. No cabe duda del árbol como centro de ese medio ambiente y como representante de la sobrexplotación de recursos entre ellos la tala de árboles, el exterminio de especies mediante la pesca, caza... y muchas más barbaridades que seguimos cometiendo. Por último, dos mensajes, es cosa de todos y las 3R'S. De esa misma manera he creado un mini producto final de mi proyecto que es la creación de un anuncio promoviendo el cuidado del medio ambiente y la concienciación de las personas.

 Unidad 2. Práctica Cooperativa.

Soy partidaria de que para un rendimiento efectivo dentro del aula es necesario un esfuerzo cooperativo y no solo de un esfuerzo cooperativo, sino también un esfuerzo individualizado y competitivo. Es de esa manera, como serán capaces de aprender los puntos positivos y negativos de cada una de las diferentes prácticas.

Como maestra de inglés como lengua extranjera veo imprescindible el trabajo cooperativo dentro del aula a través de role plays, las múltiples actividades que te ofrece la destreza del speaking entre otras: Carreras relevo de lectura de textos (uno lee el texto, avanza hasta donde está su compañero con el folio para reproducirlo y que sea escrito), completar las imágenes con la información que tu compañero tiene... Pero no son las únicas ocasiones que se propicia un aprendizaje cooperativo dentro del aula. Mi aula por norma general se divide por equipos dentro del aula, cada miembro del equipo tiene un rol con un papel que desarrollar dentro del equipo así que desde primera hora trabajamos cooperativamente de alguna forma. También en resolución de tareas, la norma es que si tengo dudas intento resolverla con el libro, sino pregunto a mis compañeros de mesa y por último si estos no pueden ayudar pregunto al maestro. El momento de evaluación, ser evaluados por nuestros compañeros o la corrección colectiva de examenes dentro del aula, donde cada compañero corrige el examen de otro compañero con la maestra guiando esa corrección.

Los resultados en mi caso, siempre han sido positivos, tanto por las posibilidades que nos ofrece de aprender no solo del profesor/a, sino también de los compañeros, como del aumento de motivación, aprendizaje de la empatía, producto final de mayor calidad... 

Durante mi práctica docente me he encontrado en varias ocasiones con compañeros de equipo que no querian coordinarse más allá de las fechas de examenes y en alguna que otra ocasión he encontrado maravillosos compañeros que estaban dispuesto a coordinar actividades maravillosas. La más reciente ha sido la puesta en acción de una gamificación donde les preparabamos pruebas a lo largo del curso, les preparabamos escenas de investigación... y es increible cuando encuentras a alguien con quien congenias en este tipo de actividades que alimenta tus ideas y es recíproco. Salen ideas que a ti solo no se te habrían ocurrido y cierto es también, que en ocasiones no salen las cosas tal y como tú te las habías imaginado, pero siempre aprendes algo nuevo del otro. Y no hay nada más grande que aprender de los demás.

La situación que hemos vivido en estos últimos años nos ha despertado la necesidad de coordinar y trabajar de una forma que antes no nos habríamos planteado. El uso de las "nubes" como recurso para compartir trabajos y tener una puesta en común, el formarse y aprender del uso de las aulas virtuales, plataformas como teams, vídeo conferencias... Por una parte todo esto nos ha permitido seguir adelante y seguir formándonos, nos ha enseñado a trabajar con formatos que no conocíamos y que ha enriquecido nuestra forma de enseñar en la vuelta a las aulas ya que muchos no sabíamos de las posibilidades de enseñanza activa que nos ofrecían nuestras aulas antes de que todo esto pasase. Pero no cabe duda que nos robaba la parte más bonita de nuestra profesión, el contacto, lo presencial.

Unidad 1. Prototipo de proyecto

 Unidad 1. Prototipo de proyecto

Environment Day.

Unidad 1. Análisis de un proyecto

Unidad 1. Análisis de un proyecto

Recientemente soy maestra de 6º de primaria e infantil. Soy especialista en inglés y es por ello que el proyecto que he elegido para analizar se llama PLANTS de CEDEC. Consiste en un proyecto creado para 5º y 6º de primaria donde los alumnos han de elaborar un "Cuaderno de campo" como producto final.

Este proyecto está diseñando para trabajar el área de Ciencias Naturales y el área linguística de Inglés. Tiene una duración de 10 sesiones. Al final de cada sesión recogerán individualmente en un diatio de aprendizaje lo que van haciendo cada día, que aprenden, problemas surgidos... El maestro los recogerá para hacer un seguimiento y hacer las correcciones oportunas además de ayudarles en el proceso. Durante el desarrollo del proyecto se trabajará tanto individualmente como por parejas o en grupo,

A través de un CANVAS se recoge toda la información a tener en cuenta: objetivos, competencias, evaluación, tarea final, recursos... lo cual facilita en gran medida la idea general del proyecto en sí.

Las plantas es un tema que según mi experiencia esta dividido en cuestión de gustos en una clase y trabajarlo a través de un proyecto ofrece muchas posibilidades. En este caso los objetivos, contenidos, actividades... están perfectamente relacionados. Son apropiados para la edad y encajan con el currículo. 

Las actividades propuestas ofrecen diversidad a la hora del desarrollo de las mismas a través de las diferentes habilidades cognitivas del alumnado favoreciendo a las inteligencias múltiples. Por poner algún ejemplo: La creación de un vídeo o de un mapa conceptual; para aquellos alumnos que aprendan mejor a través de la inteligencia músical y la visual-espacial, o la inteligencia linguística a través de actividades como la creación del glosario. Con las mismas actividades se favorece el trabajo de investigación activa por parte del alumnado. Por otro lado, echo de menos actividades donde se manipule y se acerquen más a las diferentes plantas. 

El proyecto comienza con un corto vídeo introduciendo a las plantas, para mi gusto, demasiado simplificado. También se realiza la rutina KWL para así partir de lo que ya saben los alumnos y conocer que quieren aprender, que les interesa sobre el tema. Una vez se conoce de donde parten los alumnos se secuencian las diferentes actividades propuestas: clasificación de las plantas, reproducción de las plantas, nutrición de las plantas... favoreciendo el uso de las TIC.

Desde mi punto de vista, es un proyecto que esta bastante bien aunque creo que se podría sacar mucho más potencial al mismo experimentando con las plantas en el aula, elaborando una clasificación de las mismas fisicamente y no en papel, (o quizás secandolas y así conservarlas junto a una foto de la misma...), haciendo una salida en el entorno para fotografiar, estudiar y recoger información de las mismas...Me da la sensación que no termino de ver el proyecto en su totalidad a través de lo presentado y estoy segura que una vez llevado a cabo en el aula la sensación de "incompleto" llegaría a desaparecer.

Unidad 1. Qué es el ABP y claves de un buen proyecto.

 Unidad 1. Qué es el ABP y claves de un buen proyecto.

Quizás no sea la persona más indicada para hablar del aprendizaje basado en proyectos ya que no lo he trabajado en clase por falta de formación, de ahí que hoy este en este curso. Pero quizás si pueda daros mi visión desde fuera según la información que poseo.

Cuando hablamos de una enseñanza basada en proyectos, hablamos de una metodología activa que parte de los intereses de nuestro alumnado. Para esta metodología es esencial el trabajo en equipo y para ello se ha de estar preparado. El maestro tiene un papel pasivo. Esta metodología facilita un uso más variado de las diferentes inteligencias múltiples por las que nuestro alumnado adquirirá los conocimientos de un modo más acorde con sus habilidades cognitivas. Aquí el alumno no recibe la información que han de aprender, el alumno investiga para encontrar la solución al problema y poder crear un producto final y a su vez estamos fomentando la autonomia. Aún cuando el contenido no sea motivador para algunos alumnos, el porcentaje de llegar a desconectar y perderse es menor. No obstante, no todo es tan fácil, la enseñanza basada en proyectos necesita preparación y eso supone horas de trabajo por parte del profesorado que no siempre está dispuesto a emplear o simplemente tiempo del que no siempre dispone. A su vez, los colegios por norma general tienen un método de trabajo (libro) acordado que no siempre facilita la puesta en marcha de proyectos aunque esto no quiere decir que no se puedan llevar a cabo dicha metodología.

Por otro lado, tenemos la metodología tradicional, instructiva y directa. En este caso estamos hablando de una metodología pasiva. El alumno no esta involucrado en la busqueda de la solución, el alumno tiende a memorizar lo que el maestro le instruye. En esta metodología, es más fácil que el alumno desconecte y pierda interés si el tema no le resulta motivador, las posibilidades de aprender acorde a sus habilidades cognitivas y el uso de inteligencias múltiples se ven reducidas. El implemento de dicho método de trabajo en el aula supone menos trabajo. Tendemos a seguir el libro de la editorial que el colegio haya acordado y guiarnos por las actividades que ya vienen elaboradas.

Personalmente, mi objetivo en este curso es de formarme y conocer mucho más sobre ABP para poder llevarlo a cabo en mi aula. A día de hoy he ido introduciendo otro tipo de actividades y experiencias activas en mi aula (gamificación, experimentos...) y a su vez también uso el método directo el cual quiero ir reduciendo en la medida de lo posible ya que soy consciente de que aprender debe ser divertido y cuanto más activo el apredizaje sea, más duradero el mismo será.

Conquistando el aprendizaje

Bienvenidos a mi Diario de Aprendizaje

Aquí ire recogiendo las propuestas prestadas por el curso de MOOC: "ABP: Hacia un aprendizaje interdisciplinar y a distancia" como tareas a realizar.

Me considero una novata en este mundo así que vengo con la mochila cargada de ilusión y ganas para adentrarme en un mundo nuevo que abrirá a su vez nuevas puertas en mi labor educativa dentro del aula.